Sayın Milli Eğitim Bakanı,
Yeni göreviniz hayırlı olsun. “Yaşayarak öğrenmek, uygulayarak öğretmek” anlayışına İnşallah vesile olursunuz. İşte bu problemi kimse konuşmuyor. Ama herkes eleştiri yapıyor…
Eleştiriler:
1.Her taraf İmam Hatip Lisesi oldu. Çağdaş eğitimden uzaklaşıyoruz.
2.Yüz yüze eğitim ne zaman başlayacak,
3.Öğretmen atamaları yapılmadı,
4.Eskiden eğitim çok iyi idi, şimdi eğitim bitti…
Asıl problemi gündeme getirmemek için tali meseleleri konuşuyoruz. O halde asıl problemi konuşalım.
Problem:
Okullarımızda eğitim modelini bulamamak ve yöntem uygulayamamak.
Açıklama:
Finlandiya’nın veya Almanya’nın eğitimini herkes örnek verir. Peki biz niye eğitimde Almanya’nın veya Finlandiya’nın seviyesinde değiliz diye bir soralım kendimize? Cevabı çok basittir…
Türkiye, Almanya, Finlandiya ve diğer ülkelerin bütün derslerin müfredat programlarında var olan amaçlar öğretiliyor. Nedir bu amaçlar (Kazanımlar)?
1.Dinlemeyi öğrenebilmek ve öğretebilmek
2.Okumayı öğrenebilmek ve öğretebilmek,
3.Anlamayı öğrenebilmek ve öğretebilmek,
4.Düşünmeyi öğrenebilmek ve öğretebilmek,
5.Yorum yapmayı öğrenebilmek ve öğretebilmek
6.Yazmayı öğrenebilmek ve öğretebilmek,
Türkçe Dersinde sıfat ile dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı öğreteceğiz.
Matematik Dersinde dört işlemle dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı öğreteceğiz.
Coğrafya Dersinde Yeşilırmak ile dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı öğreteceğiz.
Özetleyelim:
Almanya ve Finlandiya; sıfat, dört işlem, Yeşilırmak, kaldıraç gibi araçlar ile amaçları öğretiyor…
Biz ise sıfat, dört işlem, Yeşilırmak, kaldıraç gibi konuları amaç olarak öğrettiğimiz için ezbercilik hâkim oluyor.
Ezberi kuvvetli olan öğrenciler başarılı oluyor ama öğrenciler, “dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı” öğrenemiyor…
İşte var olan bu sistemi uygulamaya koymadıktan sonra eğitimin düzelmesi mümkün değildir.
Çözüm 1:
Öğretmenlerin bu sistemi uygulayabilmeleri için:
1.Yıllık planlarının uygulanabilir olmasına özen gösterilmelidir,
2.Yıllık planda bir yılda kaç konu anlatabilirim hesabi yapılmalıdır,
3.Öğrenci seviyesine göre metin seçilmelidir veya öğretmen kendisi seviyeye uygun metin yazmalıdır.
4.Metinleri yörenin şartlarına uygun tespit edilmelidir veya yazılmalıdır,
5.Uygulanabilen yöntem yazılmalıdır. Soru-Cevap veya tartışma yöntemi gibi…
Yıllık planda soru-cevap yöntemi yazılıyor ama öğretmen anlatım yöntemini uyguluyor. Yani öğrenciye söz hakkı vermeden dersi bitiriyor. Sonunda öğretmen ne güzel ders anlattım havasına giriyor…
6.Müfettişler, öğretmenlerin ders işleme yöntemini görmelidir ve eksikleri tamamlamalıdır.
7.Yıllık plan yapmak ve ders anlatımı konusunda uzman müfettişler yetiştirilmelidir.
Pandemiden önce “dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı öğretebilmek” için lise giriş ve üniversite giriş sınavlarında soruların %40’nı “dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmaya dayalı sorular sorulmuştu. Böylece öğretmenlerin dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı öğretebilmelerine imkân tanınmıştı.
Sonuç:
1.Yukarıda anlattıklarımı Waldorf Eğitim modelinden görebiliriz. Bu sistemin özelliği: “Yaşayarak öğrenmek, uygulayarak öğretmek.” Anlayışıdır.
2.Ülkenin bütün liseleri İmam Hatip lisesi yapalım veya fen Lisesi yapalım veya Anadolu lisesi yapalım veya Papaz lisesi yapalım. Yukarıda anlattığım eğitim modelini uygulamadıktan sonra;
· Düşünür yetiştiremeyiz,
· Yorumcu yetiştiremeyiz,
· Konuşmacı yetiştiremeyiz,
· Yazar yetiştiremeyiz,
· Felsefeci yetiştiremeyiz,
· Akademik düşünen kişi yetiştiremeyiz,
· İlim adamı yetiştiremeyiz,
3.Uyguladığımız sistem ile ancak ezberci zihniyet yetişir. Sistemin hakkını yemeyelim. Öğretici de yetişir.
Virüs belli, tedavi yöntemi de belli,
Sadece Talim Terbiyede bütün derslerin müfredatında var olan “dinlemeyi, okumayı, anlamayı, düşünmeyi, yorum yapmayı, yazmayı öğretebilmek.” Bu aşamadan sonra bilgi vermek…
Selam ve Saygılarımla